在廣州幼兒師范高等�？茖W(xué)校的學(xué)前教育學(xué)院教學(xué)樓里，常有靈動的音符從 “三芙音樂創(chuàng)客/創(chuàng)編教室” 溢出
。這里是朱姝雨老師的 “教學(xué)試驗田”
，更是她帶領(lǐng)學(xué)生叩響音樂創(chuàng)編之門的起點。
在深刻實踐“1+X器樂藝術(shù)指導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)示范基地”與“全國數(shù)字演藝行業(yè)產(chǎn)教融合共同體音樂科技創(chuàng)新實踐基地”項目中，作為深耕音樂教育多年的骨干教師
，她始終相信：
好的教育是點燃一把火，她愿做那個握著 “火種” 的引路人。
一、以設(shè)備為筆
，書寫教學(xué)新可能
初遇 “三芙音樂創(chuàng)客/創(chuàng)編教室” 時，朱姝雨老師敏銳地意識到：這些看似冰冷的設(shè)備，實則是連接抽象樂理與具象實踐的橋梁
。
她常說：“設(shè)備不是終點，而是讓學(xué)生抵達更遠風(fēng)景的舟楫�
！�
二、以創(chuàng)新為墨，繪制成長新圖景
在朱老師的課堂，“教” 與 “學(xué)” 始終在動態(tài)生長：打破 “教譜學(xué)唱” 的慣性：她設(shè)計 “盲盒創(chuàng)作” 環(huán)節(jié) —— 學(xué)生隨機抽取一段兒歌主題，用教室設(shè)備現(xiàn)場編配旋律
，倒逼創(chuàng)意快速落地
；構(gòu)建 “做中學(xué)” 的閉環(huán)：針對幼兒教育專業(yè)特點，她獨創(chuàng)的 “音樂創(chuàng)編設(shè)計” 模塊
，讓學(xué)生用 MIDI 設(shè)備制作互動節(jié)奏游戲
，將創(chuàng)編成果直接轉(zhuǎn)化為未來教學(xué)工具；學(xué)生眼中的她
，是 “行走的靈感庫”—— 總能用設(shè)備的特性激活他們的創(chuàng)造力
，讓音樂創(chuàng)編從 “高不可攀” 變?yōu)?“觸手可及”。
三、以匠心為紙
，沉淀育人新厚度
創(chuàng)新的底色，是對教育本質(zhì)的堅守 。朱姝雨老師將設(shè)備應(yīng)用與教學(xué)研究深度融合：教研成果落地生根：她主導(dǎo)的《數(shù)字化環(huán)境下音樂創(chuàng)編課程重構(gòu)》課題
，提煉出 “感知 — 解構(gòu) — 創(chuàng)造 — 實踐” 四步教學(xué)法，讓技術(shù)真正服務(wù)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)
；師徒結(jié)對傳承匠心：作為 “雙師型” 教師
，她帶領(lǐng)青年教師探索設(shè)備與課程的融合路徑，讓創(chuàng)新教學(xué)模式在更多課堂生根發(fā)芽
�
！凹夹g(shù)會迭代，但育人的溫度永遠不變
。” 她常以此提醒自己
，在追逐教學(xué)創(chuàng)新的路上
，始終把學(xué)生的成長放在中央
。
結(jié)語：教育者的 “設(shè)備哲學(xué)”
對朱姝雨老師而言，“三芙音樂創(chuàng)客/創(chuàng)編教室” 不是炫目的科技展示，而是她踐行教育理想的 “第三塊黑板”
。在這里，設(shè)備是工具
，更是伙伴 —— 它延伸了教學(xué)的維度
，卻從未稀釋教育的濃度。
【師者說】
“最好的教學(xué)，是讓學(xué)生忘記自己在‘學(xué)習(xí)’—— 當(dāng)他們沉浸在創(chuàng)作的快樂中時